如何設計叫好又叫座的線上課？
線上課程和線下授課有什麼不同？
如何提升線上課程的學生學習成效？
最近到大學跟教授們分享線上課程的設計與教學，還有些對網路工作有興趣的學生也來參與。
肺炎疫情影響下，各級學校老師忽然需要用網路進行授課，原本的教學方式可能面臨挑戰，效果也令人頭疼。
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將大學課程轉為線上課，我總結過往教學經驗，有幾點想法跟大家分享：
1.在時間心力允許的情況下，建議教師們針對線上授課重新編排課程結構。盡可能明確設定每一堂課的範圍，一段一段課程框架清楚，避免太抽象或是跳來跳去。最好可以將進度和框架分享出來，讓學生更清楚知道這堂課會發生什麼事。
2.可以的話，PPT 也需要大幅度的調整。PPT 的字不能太多，簡潔俐落為上；技術性的指導需要條列式，一步一步說明。需要學生「做」的事情，一定要文字寫出來，最好課後再發成一段文字訊息、做一張圖片提醒大家。
3.設計討論活動與互動方式。可以建置課程專屬學習群組、社團，安排課前提問、分組討論、互動活動、即時提問...等任務，搭配教師授課，增加學生的投入程度與完課率。當然，需要有靠譜的助教協助。
4.直播授課時間，鼓勵學生在留言區發問，以利互動的提升與掌握學生學習狀況。最好有助教協助整理問題，在合適的段落回應同學提問，兼顧直播的互動性與回看的完整性。
5.課前預習、課後練習、小組報告的設計，若能結合授課內容，將原本線下課程中的設置翻轉到課程之外，對學習成效有很大的幫助。
6.補充教材的使用，在線上授課中尤為重要。例如技術型的演練，若沒辦法現場操作，教師可能需要額外錄製演練影片、螢幕錄製電腦操作步驟...等，分享到課程群組中，讓學員可以參照練習。
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線上課程和線下教學有很大的不同。
若想運用線上課程達成良好的學習成效，不可避免的需要在課程時間以外，投入更多的時間精力設計結構與製作課程補充資料。
但我還是要強調：有多少時間，做多少事。
如果有條件，可以蒐集學生的課前需求、課後回饋，更能設計出貼近學生狀況的課程，也能盡量摸索教學投入程度與學習成效的平衡。
希望大家都能製作出叫好又叫座的線上課程～
肺炎疫情影響下，各級學校老師忽然需要用網路進行授課，原本的教學方式可能面臨挑戰，效果也令人頭疼。
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將大學課程轉為線上課，我總結過往教學經驗，有幾點想法跟大家分享：
1.在時間心力允許的情況下，建議教師們針對線上授課重新編排課程結構。盡可能明確設定每一堂課的範圍，一段一段課程框架清楚，避免太抽象或是跳來跳去。最好可以將進度和框架分享出來，讓學生更清楚知道這堂課會發生什麼事。
2.可以的話，PPT 也需要大幅度的調整。PPT 的字不能太多，簡潔俐落為上；技術性的指導需要條列式，一步一步說明。需要學生「做」的事情，一定要文字寫出來，最好課後再發成一段文字訊息、做一張圖片提醒大家。
3.設計討論活動與互動方式。可以建置課程專屬學習群組、社團，安排課前提問、分組討論、互動活動、即時提問...等任務，搭配教師授課，增加學生的投入程度與完課率。當然，需要有靠譜的助教協助。
4.直播授課時間，鼓勵學生在留言區發問，以利互動的提升與掌握學生學習狀況。最好有助教協助整理問題，在合適的段落回應同學提問，兼顧直播的互動性與回看的完整性。
5.課前預習、課後練習、小組報告的設計，若能結合授課內容，將原本線下課程中的設置翻轉到課程之外，對學習成效有很大的幫助。
6.補充教材的使用，在線上授課中尤為重要。例如技術型的演練，若沒辦法現場操作，教師可能需要額外錄製演練影片、螢幕錄製電腦操作步驟...等，分享到課程群組中，讓學員可以參照練習。
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線上課程和線下教學有很大的不同。
若想運用線上課程達成良好的學習成效，不可避免的需要在課程時間以外，投入更多的時間精力設計結構與製作課程補充資料。
但我還是要強調：有多少時間，做多少事。
如果有條件，可以蒐集學生的課前需求、課後回饋，更能設計出貼近學生狀況的課程，也能盡量摸索教學投入程度與學習成效的平衡。
希望大家都能製作出叫好又叫座的線上課程～
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